间让学生找到书本上有关的语句
，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足 。这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来 ，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿
，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容
。

　 二 、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

　俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的 ，也是最具魅力的 。”课文第四自然段
，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴
、拉、贴）来说一说是怎样爬的 ，学生未必能真正理解
。想到这儿
，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎 ，手当作爬山虎的细丝
，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙 ，先把手指肚触着墙
，胳膊弯曲，手指伸直向上拉 ，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板
，就这样一脚一脚向上爬 。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路 ，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的
。